Se trata de dos programas de formación ocupacional con certificados de profesionalidad en el ámbito de la gestión forestal, jardinería y producción de planta

CIUDEN Vivero abre la convocatoria para participar en dos nuevos programas de formación financiados por el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) en colaboración entre el Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (MITECO) y la Fundación Ciudad de la Energía (CIUDEN) a través de la Secretaría de Estado de Medio Ambiente. La selección se llevará a cabo a finales de noviembre y para poder participar, los candidatos deberán estar desempleados y estar en posesión del título de la ESO o la titulación equivalente.

El programa experiencial Olmo será impartido en Ciuden Vivero, en Pobladura de las Regueras (Igüeña), con un total de 20 plazas en el ámbito de la gestión forestal y la producción de planta. Este programa tendrá una duración total de 9 meses y no tiene requisito específico de edad.

El programa experiencial Compostilla tendrá lugar en la Térmica Cultural, en Ponferrada, también con un total de 20 plazas en el ámbito de la jardinería y la producción de planta. Este programa tiene una duración de 12 meses y está dirigido a menores de 30 años.

Los alumnos participantes de estos dos programas tendrán un contrato laboral en formación y percibirán el Salario Mínimo Interprofesional (SMI). También obtendrán sus respectivos certificados profesionales y especialidades formativas, titulaciones oficiales reconocidas en todo el territorio nacional. Las personas interesadas en concurrir al proceso de selección deberán dirigirse desde ahora a las oficinas del Ecyl Ponferrada o Bembibre e inscribirse en estos programas.

El AMPA del colegio de Navaliegos denuncia que todavía no tienen respuesta de Educación por la falta de una auxiliar técnico educativo (ATE) que no se ha cubierto tras la baja de la que había sido traslada desde el colegio Bergidum

«Este año al empezar el curso nos envían a una ATE que es la que se encargaría de los niños con necesidades educativas especiales. Esta chica aviso al centro que iba a quedar de baja por cuestiones de salud ya previstas y el centro envió correos electrónicos tanto a la inspección como a laboral para que este puesto no quedara sin cubrir. Pues bien, ese correo se envió cuando se hizo el preoperatorio, 20 días antes de que fuese intervenida y en el mismo momento que quedo de baja», afirman desde el AMPA.

La Asociación recuerda que los niños con necesidades especiales no pueden hacer uso de un servicio tan básico como es el comedor, por lo que tienen que ser los propios padres los que tienen que acudir al centro para resolver estos casos y los de los pequeños que precisan higiene personal.

«No nos llega con eso, que tampoco se cubren las bajas de profesores, en estos momentos hay niños que están en aulas que no son las de su curso pues hay profesores de baja y la dirección del colegio tiene que tirar de lo que puede», añaden los padres, quienes no descartan movilizaciones sino se atienen las necesidades que tiene este centro educativo de Ponferrada.

El director provincial de Educación, Alberto Natal, se reunió con las familias involucradas en la cobertura horaria del intérprete de lengua de signos (ILSE) del IES Virgen de la Encina de Ponferrada para mejorar la respuesta técnica posible

En esta reunión, llevada a cabo en las dependencias del Área de Inspección Educativa del Bierzo, se acordó reorganizar los horarios para que sea posible la atención del profesional ILSE los cinco días de la semana.

Además, la Dirección Provincial de Educación confirmó que se va a dotar al centro con 12 horas de un especialista en pedagógica terapéutica y audición y lenguaje que vendría a cubrir la totalidad de las 30 horas lectivas, sumándose estas a las 20 horas de ILSE, garantizando así el máximo nivel de atención a estos estudiantes.

Por otra parte, y en base a la premisa fundamental de promover la autonomía de los alumnos y el fomento de esta en su actividad diaria normal, se confirmó el uso de otras herramientas que faciliten y favorezcan su acceso al currículo (tales como herramientas TIC). En concreto, se va a favorecer la utilización de estas en las materias que, a priori, requieren de una menor comunicación lingüística, tales como Educación Física, Tecnología o Educación Plástica y Visual.